明德弘毅培根铸*
——龙口市明德学校“明德弘毅”德育课程的开发与实施
中华五千年文明，源远流长，其中，那些充满智慧的古训尤让人警醒：“德不优者不能怀远，才不大者不能博见。”“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”当今，学校成为集家庭教学、校园教育与社会教育多项教育于一体的综合体，纷繁复杂的诸多事项中，什么才是教育之*？什么是教育之魄？德，便是这铮铮有力的答案。德如日月，照亮前程，统率教育之三*！
德是宏观的精神引领，德也是日复一日的践行。
国无德不兴，人无德不立。龙口市明德学校立足习近平总书记提出的“让社会主义核心价值观成为基本遵循”、“把新时代育人目标融入德育全过程”的要求，始终坚持“明德弘毅、创新求真”的核心育人理念，围绕立德树人的根本任务，紧扣厚植“家国情怀”这一核心，将古老文明与时代精神结合，坚持“传承创新、开放包容、和谐奋进”的发展理念，突出“精细管理、以文化人、团队合作、科学评价”的实施策略，以“规范校-特色校-优质校”三步走为发展战略，力争打造兼具传统文化精髓与紧扣时代发展脉搏的现代化学校，努力培养一批批正直、担当、爱国、爱家，并为之奋斗的新时代追梦人。
德是大而化之的理念，德也是点点滴滴的实施。
为实现育人目标，学校基于学生在各年龄段应具备的适应社会发展需要的必备品格和关键能力，精心选择教育内容，准确调度课程进度，以各类活动为载体，采用校内、校外“双轨运行”的方式，以“文化育人”“文化自信”“文化信仰”“文化践行”为愿景，润物细无声，构建出了富有特色的“明德弘毅”课程体系。
一、高屋建瓴，创建基于核心素养的“明德弘毅”课程体系
“明德弘毅”课程体系是指基于学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，为实现育人目标选择教育内容及其进程，以各类活动为载体，采用校内、校外“双轨运行”的方式构建的课程体系。
（一）纵向聚焦核心素养。
国家教育部发布的《中国学生发展核心素养》包含了文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养品质。为全方位提升学生的核心素养,我校将课程纵向分为“家国情怀”“个性发展”“思维律动”“艺体交融”四大板块。
（二）横向构建特色课程。
“明德弘毅”课程体系以国家基础课程、地方课程、校本课程三级课程为构架，根据我校实际情况进行分类与整合，横向形成了基础课程、拓展课程、选修课程、综合课程四大板块。四大板块各具特色、侧重不同，又环环相扣、相互促进。
二、因材施教，设置四大类别特色课程，践行德育一体化
通过三大理念的引领、四大理论的支撑和特色课程的助推，让“立德树人”、“社会主义核心价值观”、“学生核心素养”真正的落地生根。
（一）坚守文化育人，科学布局，以育心课程为途径，全方位提升学生精神素养
1.“明德弘毅”主题班会课程。充分整合本地教育资源，以实现“努力培养一批批正直、担当、爱国、爱家，并为之奋斗的新时代追梦人”为教育目标，设立“育德（爱国、敦亲）、润德（诚信、知耻）、明德（明志、自强）、厚德（厚仁、修身）”四大主题班会课程，在四个级部对该课程进行“进阶式”分布，建立科学、全面、序列化、层级化主题班会活动体系。根据学生在校时的注意力分布规律，我校将该课程安排在每周一下午第三节课，课程设计符合学生年龄特点和身心发展规律，能够有针对性的促进学生品德发展。通过长效开展，已具有较高美誉度和较强影响力。
2.“达人SHOW”微德育育心课程。我校以坚定青少年理想信念教育，塑造青年一代卓绝的灵*，育人育心，培养时代新人，助推民族复兴为出发点，设置时长为五分钟的“达人SHOW”微德育育心课程。课程安排在每天下午第一节课前5分钟。
（1）活动形式及活动内容。活动以自由畅谈的形式开展，全班平均划分为6组，每组八位同学，设置一位组长。每个小组负责组织本周“达人SHOW”的五个不同话题，由每个小组的八位同学选择兴趣点自由组合成五个分组，按分组逐天依次展示。为同学们提供了大舞台，也为德育工程积累了广博的人气。
（2）活动流程及活动目的。
第一步确定节目单，为思想把关。
第二步按顺序展示，为行动喝彩。
周一“我读某书”环节。学生通过阅读分享，与书中展示的精神同频，明白了跨越困难才能见到勇气、直面挫折才能找到力量的道理；
周二影评或剧评。学生们从自己的视角，联系自身生活，做出有血有肉，亲近亲切解读的同时，从小锻炼了孩子们有主见、爱观察爱思索的良好习惯。
周三时评之时*天下板块。该板块激发了同学们的极大热情，他们畅所欲言，各抒己见，从新冠病*看各国的应对、看台湾与大陆问题，谈当下热点事件美国大选，他们指点江山，激扬文字，有见解、敢表达，无形中完善了自我的育心功能。
周四美文板块。一般是学生自己写的周记或者作文中的精彩片段或者文章，也可以是大师名篇，起到了陶冶情操的作用。
周五是我读某人之人物博览板块。学生分医院院长张定宇的感人事迹。让每个学生感同身受，感受到了大事面前个人的壮举和举国一心的自豪！
育人先育心，少年强则国强，年轻人正处在价值观的形成期，当从理想信念教育加以引导，没有经历过就要去了解，已经体验过就要去反思，已经反思过则要去践行。我校通过开设“明德弘毅”主题班会与“达人SHOW”微德育育心特色课程，以春风润物的方式铸就了学生坚不可摧的精神*魄。
（二）增强文化自信，以入学活动为起点，多途径开展校园文化建设
1.做好新生入学工作。为确保新生在最短的时间内融入新生活，我校为初一新生安排为期一周的入校课程培训并配合*训活动。首先，开展“参礼孔子像，新生校园行”活动。参礼孔子像，立下读书报国的大志向，初二级部的同学们为新生担任讲解员，引导新生熟悉校园，增强新生对学校的认同感和主人翁意识；其次，人手下发一本入学手册，从“走进明德，了解明德；养成良好习惯，创造好人生；认识成功，走向成功；了解*训，接受*训；励志天下，感悟人生”等多个方面开设系列活动对学生进行入学教育，帮助学生树立良好的规则意识、集体意识，建立主人翁意识。最后，在*训中适时开展拉歌赛、才艺展示、队列会操比赛、感悟交流等活动，为学生的校园生活留下丰富多彩的一笔。
2.举办校园文化节。每年举办一次为期一周的校园文化节活动。活动主题涉及剪纸艺术展示、师生绘画书法等作品展、手工制作作品展、英语朗诵及课本剧展演、好声音比赛、师生足球友谊赛、元旦文艺汇演、青年教师基本功大赛等等。通过五彩缤纷的活动，弘扬校园人文精神，营造了文明高雅活力向上的校园文化氛围。
3.承办龙口市春季运动会开幕式。我校在龙口市春季运动会上负责组织大型团体操项目表演，“足球少年”“少年太极操”“青春扬帆梦想起航”“花开新时代”，每一次展示都体现了艺术与体育的完美融合。在活动中，不仅增强了学生的团体意识，对于加强校园精神文明建设，促进学校“明德弘毅”特色教育，提升校园文化品味具有重要意义。
（三）坚定文化信仰，探索家校共育课程，力争品牌化协同育人
一家仁，一国兴仁;一家让，一国兴让。家庭是社会的基本细胞，是梦想启航的地方，是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。明德学校秉承大教育观，积极践行终身学习的理念，着力构建家长参与、学校组织和社会支持的网格化家庭教育指导服务体系，形成一张学校、家庭和社会三位一体的“德育网”。设置“家校共育课程”，把提高家长的教育理念、教育方式和教育能力作为家庭教育指导服务工作的根本任务，以家庭和学校为合作主体，以社会为平台，以协同合作为工作重心，同频共振，坚定青少年文化信仰，最终达成育人目标。
1.建立健全制度，明确家庭教育*策导向
我们在实践中建立健全了家委会制度、家长学校工作制度，在重大决策特别是与服务学生密切相关的事项上，发放《调查问卷》和《家委会提案表》，征求家委会意见，让家长作为第二梯队最大限度参与到学校的管理中来。
2.立足科研阵地，研发家庭教育优质课程
创办家长学校名师墙，从本土发掘聘请具备一定修养且较擅长家庭教育的专家为我校学生家长开课。
设置“阅读启智书香家庭”专题教育课程，包含学生自读、亲子共读、读书汇报（故事会、交流会、演讲比赛）、以写促读（美篇写作）几大板块，由我校在阅读教学方面颇有建树的成东艳老师承担授课工作，通过大量阅读并及时书写感悟的方式，与家长一起塑造良好家风，传承家庭文化精神。在成老师的带动下，学校语文组以点带面，由班级辐射到全校，在师生家长群中掀起了大量阅读，美篇写作热。我校初三学生刘中畅在四年级的时候失去了母亲，此后，从前活泼开朗的他变得性格内敛，沉默寡言，很少与人交流。在成老师的感召下，同学们的关心和名著的熏陶使他爱上了读书和写作，他渐渐感知到强大的力量，一气呵成作文《岁月无痕》。这篇作文引起了山东大学徐爱梅教授的